王國強

有關教育的話題忒多，怎麼就歸結為需要耐心呢。看官見諒，本人想寫此文的時間長了，但就是一直沒有一個能統領自己長期萌動着的一類想法的詞迸出來。“耐心”二字在前些天閃現于眼前時，居然覺得是靈感使然。于是，就把以下的内容寫了出來。

在日常生活中，誰都以為自己懂教育，這是不争的事實吧。其實，我認為這是一種“誤以為”。

教育是人學。植物界沒有相同的兩片樹葉，生物界何嘗不是如此。人的複雜性決定了有關教育的話題、所有政策、成人對于孩子的言行、環境營造都必須是适宜的、有耐心的。

對于教育的對象，我們的孩子，要有耐心。家庭教育如此，學校教育也如此。培養孩子是一個過程，孩子成長是一個過程，孩子成人直至能為社會做貢獻也要一個過程。既然是一個過程，凡涉及孩子的事，就都要有耐心。父母帶着孩子上公園、去補課，如果是作為即時任務，想要即刻完成、即出成效，那就是忽略了孩子成長的過程性特點，而這一特點深蘊着不可以違背的規律。忽視規律，輕則事倍功半，重則會遭到懲罰，落得個拔苗助長的結局。

對于教育的主體，我們的老師，要有耐心。大凡把學校教育看作萬能的家長、社會看官們，無不是忽視了教育者教師的成長要求，忽視了教師業務精進、水平提高也要一個過程。教師是在教育教學實踐中與孩子們一道成長的。能與孩子一道成長的教師才能成為好教師。于是，與其對教師百般挑剔、無限期待，不如賦予教師成長的動力：優厚其待遇、提高其地位。

對于學校的靈魂，我們的校長，要有耐心。有道是：一所學校就是一個校長。當一個校長的精神狀态與他管理的學校渾然一體時，這個校長一定是位好校長、高水平的校長。筆者曾親聆台灣校長們說，在那裡，任中小學校長一般要到50歲，據說，人屆此齡方有大愛之心，此刻，在他眼裡每個孩子都是讓人喜歡的好孩子。而這正是孩子成長、教育成功之必需。姑且不論校長水平提高要有一個過程，就是這50歲的年齡，意味着需要我們怎樣的等待。

孩子、教師、校長成長的過程性特點告訴我們，對于教育的任何急功近利的意識、言行都是不适宜的，否則就會無可避免地剝奪孩子的快樂、損害孩子的健康，進而制造家庭的不幸、阻滞社會的進步、影響國家的發展、延遲民族的振興。因此，對于教育，我們必須要有耐心。

今天的教育投入，可以較快地轉化為氣象一新的學校、精良的裝備、擁有高學曆的教師，但絕無可能在不日之内轉化為孩子頻頻得獎、中考連年豐收、高考年年有北大清華的所謂的教育質量，即使出現也必定是偶然的、不會持續的，而這些也絕非學校教育質量的全部。此刻，我想起了《管子·權修》中的一段話：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”

教育必須耐心。（作者系江蘇省教育科學研究院副院長）

選自《中國教育報》2015年06月19日第02版