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2011年第三期

三年磨一劍

作者:keyan 來源:365体育网站 發布時間:2011年08月31日 點擊數:
 

英語組 許瑞霞

班主任是中小學生健康成長的引領者,肩負着教育、管理、指導學生,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民的曆史使命。作為成長中的個體,由于成長環境、經曆等因素各不相同,學生的道德認識、道德情感的呈現方式各不相同。因而在班級管理和建設中,部分學生在學習生活交往中經常出現問題,從而嚴重制約着班主任工作的正常運行。因此對這部分後進生的轉化教育工作是非常重要的一個方面。它決定班級建設的成敗。同時,後進生長期形成的學習生活習慣以及薄弱的意志品質又決定了後進生工作的反複性,所以要真正做好這項工作,除關注了解後進生的特點和産生問題的原因外,還需要三年持之以恒的關注和指導,才能幫助後進生改進思想積極調整并實現轉化。下面談一下我班學生K的成長變化的過程:

  一、軍訓殺威

  初一新生報到的下午,坐在第一排的K自始至終都翻着白眼,這讓我一下子注意到這個與衆不同的男孩——個性十足又充滿叛逆。果然在軍訓第三天晚上,由于他在熄燈鈴響後仍然說話,我把他叫出宿舍,并罰他做俯卧撐40個。他剛坐到18個,就霍地站了起來說:“我不做了,我受不了,我要回家。”其實兩天來我對他已經有所了解:愛打籃球,身體素質很好。現在他卻不願接受犯錯後的懲罰,“不行”!我語氣很堅定,要求他必須做下去。他當時脖子一梗,遲疑了一下,極不情願而又無奈地再次趴在地上重新做,可剛作了兩個,就再次起立,哭着喊道:“我就不做了。我打電話讓我爸來,我爸認識你們校長……”我于是征求了教育處意見,與家長聯系。電話接通後,他的媽媽對于他的表現沒有驚訝,隻是懇求第二天6點到訓練基地。家長一到,我便客觀介紹了他的情況,并提出同意其回家的要求。他沒想到這件事弄假成真,他家長在諾大的訓練場陪他站了一個上午,對此是又惱又急。好動要面子的他看着大家都在訓練,心裡很難受,懇求老師再給機會,驕橫無理的威風頓時殺下一大半,他向我道歉并保證訓練過程守紀。

  事後我想對于他來說能甘心情願地承認錯誤真是不容易,我估計在小學時候,他可能就從來沒有主動承認過錯誤。我感覺我的教育的第一步成功了,沒想到更精彩的還在後頭。

  二、集體輿論的強大影響力影響學生

  K歸隊的當晚,我們召開班會。班會上,我強調了集體對每位成員令行禁止約束的重要性及每位成員對集體的不可或缺。我向他講了兩點:第一,你已經堅持了好幾天的時間了,現在半途而廢豈不太可惜了;第二,我們是一個整體,如果沒有你參加就不完美了,可就太遺憾了。我們集體真希望他參與,有了他這個集體才是真正的集體,我們大家都企盼着。一席話激發了他的歸屬需要,讓他感到集體與他的不可分割的關系。拉近了他和集體之間的關系。當時,他流着淚低下了頭。接下去的訓練很認真,教官的批評也能接受。他不再梗脖子,态度終于有了變化。

  彙報表演時,因受人數限制,同時由于他落下了很重要的彙報表演程序訓練,所以他不得不被取消上場。當時我與他談話,向他說明情況,提出希望他能為同學保管物品的期望,并強調這是集體對他的需要。盡管他很心疼自己最擅長的軍體拳無用武之地,但考慮到集體對他的要求,他最後還是同意了。個人主義的威風又被集體的需要消滅了。這能在一定程度上證明K 有為集體而付出的願望,這對學生K來說是個很大的進步。返校後的總結中,我表揚了他對班級會操的出色貢獻,在一周軍訓過程中受教育的不僅僅是學生K,所有學生都受到了教育。

  三、巧用扣分條,正面激勵

  教師節後第一次升旗時,因為他沒穿校服收到扣分條。他解釋是因為回小學看望老師特意穿校服并彙報升入中學以來的進步和變化,返回時路遠騎車太快摔倒,衣服未洗。經與家長聯系證實此事後,我與他談話,他說:“将升入名校的榮耀,特别是對自己有了新開始去讓老師分享時,自己很自豪。”我語重心長地對他說:“原來老師看到你的言談舉止很有禮貌,肯定會感到驕傲,聽到你守紀更會高興,可你為此就為班級領回扣分條,老師知道會怎麼想?還會以你為驕傲嗎?”他點點頭,表示對不起班級。

  四、關注心理,拉近距離

  除在體育節期間表現出特别的熱情外,課堂上的K總是非常困倦,學習很被動,課間活動時大事不犯,與同學的小打小鬧不斷,行為習慣很散漫,所以初一第一學期中考試成績排在班級末尾。家長會前,在我設計的問卷調查中K寫到“對媽媽的批評很反感,學習的情緒低落……”。家長會後我單獨與其家長交流關于家庭教育如何更好的配合學校教育的問題。告訴家長要改變簡單粗暴的教育方式,要幫助而不是批評,隻有這樣,才能讓孩子進步。會後,K從父母那了解了這次談話的内容,他開始轉變。以後的學習中,有時他也能跟我說兩句在家的學習情況。

  五、家訪——學習歸因、樹信心、定目标

  一學期後他的行為習慣和對老師的态度有所轉變,但學期末他的成績變化不大,我決定家訪。談到學習成績,父母才知道還被蒙在鼓裡,在對峙中他終于拿出偷偷藏起了好久的成績。看到他害怕批評,躲避問題,我決定從學習過程的付出談起,然後一步步引導他認識成績不理想的客觀原因,更重要的是要他做出對中學生活的設想和安排,告訴他通過自身努力一定能像打籃球那樣讓人羨慕不已,到下次期中考試定能進步10-15個名次。聽後他很受鼓舞。

  六、停課反省,辨是非

  新學期未過半,他與何加歡招惹是非,我多次與他談話并提醒他,他都聽不進去。終于有一天,他在胳膊上刺出“任我行”三字,以此“明志”。我認為這種錯誤不是用班級規定可以解決好的,于是犧牲集體考評分,報由教育處以違反校規處理,結果是記過處分。

  七、“桃園結義”,講危害猛回頭

  初二上學期,強烈個人主義又開始占上風,課下他常與各班後進生談笑交往。因家長周末看管嚴密,“桃園結義”計劃未能成行。我拿到簽有他名字的上榜名單,特别念到“監獄”、“看守所”等詞時,給他分析這些人的身份,并逐條分析結拜後的活動規則,特别是帶給家庭和自己的危害,他被吓出冷汗,保證再不同外班學生來往,按老師要求去做。通過這件事,他懂得了區别不同類型的同學,結交诤友和益友。

  八、一幫一,幡然悔悟

  素質教育基地的一周,在班委的影響和幫助下,他認識到應做什麼樣的學生,并開始讨厭自己原來的朋友何加歡。品學兼優的同伴的潛移默化的教育作用,讓他自覺接近正義,以遵規守紀為榮,上課開始兩眼發亮,願意學習了。返校後我又委以重任,讓他負責督促班級課後體育鍛煉工作,由此個人特長得以發揮,同時他也在擔老師助手的過程中不斷自我教育,自我提高。

  九、貪圖虛榮,以智取勝

  因違反校規帶手機并頂撞老師而扣分的扣分條未到前,我對他的主動認錯(檢到手機被老師誤解)将信将疑,直至與教育處老師核對,我更确定了自己的推斷,但他口氣依然堅定,咬定是拾的,幾分鐘後我成功讀取短信,事實擺在眼前,但他仍不願承認,家長也表示懷疑。于是我把我的推斷和想法與家長交流後放其回家。結果第二天一到校,他便承認手機是偷拿家長錢買的。

  十、現狀

  目前的K對于班級的各項活動和安排主動積極,經常制止他人不良行為,學習态度較端正,各方面朝學校、家庭期望的方向發展着。

  反思:

  1、教師應為後進生在更早階段創造機會與品學兼優同學相處,并據特長承包班級事務,促其進入學習狀态。

  2、教師對于後進生始終堅持可教育的信念,用教師的耐心期待學生的改變和提高,這是學生轉化的重要動力。在愛與引領中,喚醒學生的自我教育力量,多角度多側面去觀察學生,為學生提供展示才華的機會,用欣賞和接納的心态,關注學生成長過程中的成敗得失,适時有效地給予指導和幫助。教育者隻有用自己的眼睛、耳朵和心靈積極關注,真誠理解、熱情接納學生時,才會具有感知學生需求的智慧,從而最終實現我們的教育目的。

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