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2011年第一期

做有“思想”的教師

作者:keyan 來源:365体育网站 發布時間:2011年09月05日 點擊數:
 

人做事,總有自己為什麼這樣做的想法。人活在自己的想法和做法中。

  有些教師太忙了,忙得幾乎沒有了自己的想法。當自己的想法越來越少時,教師就變成了一個“行者”。

  “行者”沒什麼不好。中國曾經流行“知難行易”的說法,意思是說:隻有少數人是“先知”,隻有少數人知道行動的方向和行動的理由,多數人并不知道也無需要知道行動的理由,他們并不需要思考,隻需要接受指令,去“執行”就是了。

  于是,這個世界就切分出兩群人:一邊是思者(思想者),這是少量的精英;一邊是行者(行動者),這是沉默的大多數。

  照這樣看來,“行者”其實是那些按照别人的指令去過日子的人。這些人在執行指令的時候,并不覺得自己執行有什麼不好,直到要退休的時候,他們才發現:自己為别人活了一輩子。

  這樣的人有“執行”的美德,也可能有“雷厲風行”的速度,有“四處行走”的忙碌。在非常時期和非常群體中,這樣的人可能是那個時代那個群體中最可愛的人。

  可是,在“日常生活”中,日常的人總得過日常的生活。日常生活意味着這個人一定會有自己的腦子,有自己的理想,有自己的贊成和不贊成,有自己的滿意和不滿意,有自己的保衛或者反抗,有自己的參與或者不參與。

  總而言之,一個“日常人”如果生活在“日常生活”中,他必是一個有“思想”的人。他的行動受他自己的腦子使喚,他的行動緣自他自己的想法。遇到難題的時候,他會“三思而行”。他活在他自己的“問題—思想—行動—新問題—新思想—新行動……”的生活鍊條中。

  教師應是一個有“思想”的人。為什麼教師要做有思想的人?西方國家為什麼強調為教師“賦權”?為什麼一浪又一浪地呼籲“教師專業化”?為什麼有人籲請“教師成為課程開發者”?

  這不過是說:教師是日常人,在日常教學生活中,他不隻是一個“課程”的旁觀者、執行者、行動者,教師本人必須是課程的參與者、開發者、研究者。

  可是,呼籲的結果多少有些令人感到尴尬和奇異:研究者、覺醒者在一邊呼喊“教師賦權”、“教師成為課程開發者”,總有教師在另一邊躲避“賦權”、拒絕“成為課程開發者”。

  為什麼?教師說,我們很忙。

  教師确實很忙。沒有不忙的教師,人們都在忙。

  如果教師忙裡偷閑,抽空坐下來,思考自己除了這樣做教師,還可以怎樣做并做得更好,這樣的教師就成為一個反思型教學者,成為一個思想者,成為一個有思想的人。

  有思想的教師總是為自己保留一份“想方設法”地解決問題的心情;有了這份心情,教師就不僅行動,而且思想。這樣的教師是為自己活着的教師。

  為自己活着沒什麼不好。自己快樂,不讓他的鄰居痛苦,這樣的人肯定沒什麼不好。自己快樂,也讓周圍的人快樂,這樣的人是高貴的人。這樣的人多少有些自私,那是一種高貴的自私。

  如果每個人都為自己活得好好的,整個民族就有了希望。如果一個人又一個人的日子過得不好,他周圍的人就不會有好日子過。

  快樂的教師到了要退休的年齡,他(她)會發現:我為自己活了一輩子。

(作者系華南師範大學教科院副教授、博士)

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